Контрольная Теория и методика преподавания предметов предметной области «Физическая культура» (задания, тест), номер: 292168

Тема 1. Методика развития психофизических качеств
Литература
Основная:
1. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : AcademiA, 2003. - 479 с.
2. Холодов, Ж. К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 143 с.
Дополнительная:
1. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Харламов . - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2003. - 517с.
2. Янсон, Ю. А. Физическая культура в школе: науч.-пед. аспект: Кн. для педагога / Ю. А. Янсон. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 624 с.
Тема 2. Методика обучения базовым видам спорта
Литература
Дополнительная:
1. Матюнина, Н. В. Методика обучения технике передвижения на лыжах: учеб. пособие / Н. В. Матюнина; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2011. - 93 с.
2. Харламов, И. Ф. Педагогика: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Харламов . - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2003. - 517с.
3. Янсон, Ю. А. Физическая культура в школе: науч.-пед. аспект: Кн. для педагога / Ю. А. Янсон. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 624 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Библиотека ОмГПУ - http://www.omgpu.ru. Матюнина Н.В. Методика обучения технике передвижения на лыжах [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. В. Матюнина ; Омск. гос. пед. ун-т. - ( .pdf файл : 822 Kb). - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2011. - 92 с.
Тема 3. Формы физкультурно-оздоровительной работы
Литература
Основная:
1. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : AcademiA, 2003. - 479 с.
2. Холодов, Ж. К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 143 с.
Тема 4. Функции управления процессом физического воспитания
Литература
Основная:
1. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : AcademiA, 2003. - 479 с.
2. Холодов, Ж. К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. вузов физ. культуры / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 143 с.
Тестовые задания по курсу:
1. К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся:
1) показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств;
2) показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов;
3) уровень и качество сформированных жизненно важных двигательных умений и навыков;
4) уровень и качество сформированных спортивных двигательных умений и навыков.

2. Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физического воспитания в обществе:
1) результаты научных исследований;
2) прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности;
3) осознанное понимание людьми роли упражнений, важности предварительной подготовки человека к жизни с помощью упражнений;
4) желание заниматься физическими упражнениями.

3. Наиболее общие группы задач системы физкультурного образования:
1) воспитательные, психолого-педагогические, оздоровительные, образовательные;
2) оздоровительные, образовательные, воспитательные;
3) задачи по развитию двигательных качеств, оздоровительные и воспитательные;
4) задачи технической, тактической психологической подготовки.

4. Основным специфическим средством физического воспитания являются:
1) физические упражнения;
2) оздоровительные силы природы;
3) гигиенические факторы;
4) тренажеры и тренажерные устройства, гири, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, эспандеры.

5. Под техникой физических упражнений понимают:
1) способы выполнения двигательных действий, с помощью которых двигательная задача решается целесообразно с относительно большой эффективностью;
2) способы выполнения двигательного действия, оставляющие эстетически благоприятное впечатление;
3) определенную упорядоченность и согласованность как процессов, так и элементов содержания данного упражнения;
4) видимую форму, которая характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических (силовых) параметров движения.

6. К специфическим методам физического воспитания относятся:
1) словесные методы (распоряжения, команды, указания) и методы наглядного воздействия;
2) методы строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы;
3) методы срочной информации;
4) практический метод, видеометод, методы самостоятельной работы, методы контроля и самоконтроля.

7. Сущность методов строго регламентированного упражнения заключается в том, что:
1) каждое упражнение направлено одновременно на совершенствование техники движения и на развитие физических способностей;
2) они являются связующим звеном между запроектированной целью и конечным результатом физического воспитания;
3) они определяют строгую организацию занятий физическими упражнениями;
4) каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой.

8. Педагогический процесс, направленный на системное освоение рациональных способов управления своими движениями, приобретение необходимых двигательных навыков, умений, а также связанных с этим процессом знаний, называется:
1) физическим образованием;
2) физическим воспитанием;
3) физическим развитием;
4) физической культурой.

9. Основным отличительным признаком двигательною навыка является:
1) нестабильность в выполнении двигательного действия;
2) постоянная сосредоточенность внимания на технике выполнения двигательного действия;
3) автоматизированность управления двигательными действиями;
4) неустойчивость к действию сбивающих факторов (встречный ветер, дождь, плохое освещение мест занятий, шум в зале, на стадионе и т. п.).

10. Обучение двигательному действию начинается с:
1) создания общего первоначального представления (смыслового и зрительного) о двигательном действии и способе его выполнения;
2) непосредственного разучивания техники двигательного действия по частям;
3) непосредственного разучивания техники двигательного действия в целом;
4) разучивания общеподготовительных упражнений.

11. В младшем школьном возрасте из методов упражнения преимущество отдается:
1) расчлененному методу;
2) целостному методу;
3) сопряженному методу;
4) методам стандартного упражнения.

12. Отличительной особенностью физкультурных занятий в начальной школе является акцент на решение:
1) оздоровительных задач;
2) образовательных задач;
3) воспитательных задач;
4) задач по формированию телосложения и регулирования массы тела средствами физического воспитания.

13. В соответствии с состоянием здоровья, физическим развитием, уровнем физической подготовленности все школьники распределяются на следующие медицинские группы:
1) а) слабую, б) среднюю, в) сильную;
2) а) основную, б) подготовительную, в) специальную;
3) а) без отклонений в состоянии здоровья; б) с отклонениями в состоянии здоровья;
4) а) оздоровительную, б) физкультурную, в) спортивную.

14. Сила – это:
1) комплекс различных проявлений человека в определенной двигательной деятельности, в основе которых лежит понятие «мышечное усилие»;
2) способность человека проявлять мышечные усилия различной величины в возможно короткое время;
3) способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий (напряжений);
4) способность человека проявлять большие мышечные усилия.

15. Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом развития силы у мальчиков и юношей считается возраст:
1) 10 – 11 лет;
2) 11 – 12 лет;
3) от 13 – 14 до 17 – 18 лет;
4) от 17 – 18 до 19 – 20 лет.

16. Ответ заранее известным движением на заранее известный сигнал (зрительный, слуховой, тактильный) называется:
1) простой двигательной реакцией;
2) скоростными способностями;
3) скоростью одиночного движения;
4) быстротой движения.

17. Наиболее благоприятным периодом скоростных способностей считается возраст:
1) от 7 до 11 лет
2) от 14 до 16 лет;
3) 17 – 18 лет;
4) от 19 до 21 года.

18. Наиболее интенсивный прирост выносливости наблюдается в возрасте:
1) от 7 до 9 лет;
2) от 10 до 14 лет;
3) от 14 до 20 лет;
4) от 20 до 25 лет.

19. Способность выполнять движения с большой амплитудой называется:
1) эластичностью;
2) стретчингом;
3) гибкостью;
4) растяжкой.

20. Какое из физических качеств при чрезмерном его развитии отрицательно влияет на гибкость?
1) выносливость;
2) сила;
3) быстрота;
4) координационные способности.

21. Под двигательно-координационными способностями следует понимать:
1) способности выполнять двигательные действия без излишней мышечной напряженности (скованности);
2) способности владеть техникой различных двигательных действий при минимальном контроле со стороны сознания;
3) способности быстро, точно, целесообразно, экономно и находчиво, т. е. наиболее совершенно, решать двигательные задачи (особенно сложные и возникающие неожиданно);
4) способности противостоять физическому утомлению в сложно-координационных видах деятельности, связанных с выполнением точности движений.

22. Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом для развития двигательно-координационных способностей считается возраст:
1) 5 – 6 лет;
2) 7 – 9 лет;
3) 11 – 12 лет;
4) 13 – 15 лет.

23. Какую последовательность упражнений в комплексе ОРУ можно назвать правильной:
1) для плечевого пояса; для туловища; для брюшного пресса;
2) для туловища; для плечевого пояса; для брюшного пресса и ног;
3) для брюшного пресса и ног; для туловища; для плечевого пояса;
4) на потягивание, для мышц шеи, для плечевого пояса.

24. Обучение акробатическим элементам в младших классах следует начинать с обучения:
1) кувырку вперед;
2) кувырку назад;
3) группировке;
4) стойке на лопатках.

25. Какое упражнение не изучается в разделе «Легкая атлетика»:
1) метание малого мяча в вертикальную цель;
2) броски большого мяча (1кг) из-за головы;
3) метание мяча на дальность;
4) броски баскетбольного мяча в кольцо.

26. На элементах каких спортивных игр осуществляется изучение раздела «Подвижные и спортивные игры»:
1) футбол, хоккей, бадминтон;
2) гандбол, баскетбол, волейбол;
3) футболь, волейбол, настольный теннис;
4) волейбол, баскетбол, футбол.

27. Освоение с водой в «Плавании» выполняется в следующей последовательности:
1) ходьба и бег по дну, погружение головы в воду, выдох в воду, «поплавок»;
2) работа ног, открывание глаз в воде, выдох в воду, «звезда»;
3) прыжки в воду, обливание, ныряние, доставание предметов;
4) «кроль на груди», «кроль на спине», «брасс», «дельфин».

28. На уроке физической культуры работоспособность организма под влиянием физических нагрузок изменяется. Укажите, какой части урока соответствует фаза устойчивой функциональной работоспособности с небольшими колебаниями в сторону ее увеличения и снижения
1) вводной;
2) подготовительной;
3) основной;
4) заключительной.

29. Укажите, как называется метод организации деятельности занимающихся на уроке, при котором весь класс выполняет одно и тоже задание учителя физической культуры:
1) фронтальный;
2) поточный;
3) одновременный;
4) групповой.

30. Укажите, какое количество часов в год отводится программой по физическому воспитанию на уроки физической культуры в общеобразовательной школе:
1) 48 ч;
2) 105ч;
3) 68ч;
4) 76 ч.


31. На уроках физической культуры упражнения на выносливость всегда следует выполнять:
1) в начале основной части урока;
2) в середине основной части урока;
3) в конце основной части урока;
4) в заключительной части урока.

32. Для развития вестибулярной устойчивости надо чаще применять упражнения:
1) на равновесие;
2) на координацию движений;
3) на быстроту движений;
4) на силу.

33. Под формами занятий в физическом воспитании понимают:
1) способы организации учебно-воспитательного процесса, каждый из которых характеризуется определенным типом взаимосвязи (взаимодействия) преподавателя (тренера) и занимающихся, а также соответствующими условиями занятий;
2) упорядоченные виды деятельности преподавателя (тренера) и учащихся, направленные на достижение заданной цели обучения;
3) совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования;
4) виды учебных занятий с целью совершенствования двигательных умений, навыков и развития физических качеств.

34. Укажите среди нижеперечисленных основную форму занятий физическими упражнениями в начальной школе (младшие классы):
1) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;
2) урок физической культуры;
3) ежедневные физкультурные занятия в группах продленного дня (спортивный час);
4) секции общей физической подготовки и секции по видам спорта.

35. По особенностям организации занимающихся и способам руководства ими занятия по физическому воспитанию подразделяются на две группы:
1) уроки физической культуры и спортивно-тренировочные занятия;
2) урочные и неурочные формы занятий физическими упражнениями;
3) занятия, проводимые преподавателем (тренером) и самими занимающимися (самостоятельно);
4) образовательные и оздоровительные формы занятий физическими упражнениями.

36. Выберите из перечисленных ниже основную форму организации занятий физическими упражнениями в общеобразовательной школе:
1) урок физической культуры;
2) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня;
3) массовые спортивные и туристские мероприятия;
4) тренировочное занятие в спортивной секции.

37. В физическом воспитании широкое использование словесных и наглядных методов, невысокая «моторная» плотность характерны для:
1) уроков закрепления и совершенствования учебного материала;
2) контрольных уроков;
3) уроков общей физической подготовки;
4) уроков освоения нового материала.

38. Длительность урока физической культуры в общеобразовательной школе составляет:
1) 30—35 мин;
2) 40-45 мин;
3) 50—55 мин;
4) 1 ч.

39. В системе физического воспитания школьников физкультминутки и физкультпаузы проводятся:
1) на общеобразовательных уроках при появлении первых признаков утомления у учащихся;
2) на уроках физической культуры при переходе от одного физического упражнения к другому;
3) в спортивных секциях и секциях ОФП, как средство активного отдыха;
4) после окончания каждого урока (на переменах).

40. Укажите среди нижеприведенных основную цель проведения физкультминуток и физкультпауз на общеобразовательных уроках в школе:
1) повышение уровня физической подготовленности;
2) снятие утомления, повышение продуктивности умственной или физической работы, предупреждение нарушения осанки;
3) укрепление здоровья и устранение дефицита биологической потребности в движениях;
4) содействие улучшению физического развития.

40. Во время выполнения школьниками младшего возраста домашних заданий физкультминутки (физкультпаузы) проводятся после... непрерывной работы.
Вставка-ответ:
1) 20—25 мин;
2) 30—35 мин;
3) 40-45 мин;
4) 1 ч.

41. В физическом воспитании широкое использование словесных и наглядных методов, невысокая «моторная» плотность характерны для:
1) уроков закрепления и совершенствования учебного материала;
2) контрольных уроков;
3) уроков общей физической подготовки;
4) уроков освоения нового материала.

42. Планирование в физическом воспитании – это:
1) заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ;
2) предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контингентом занимающихся;
3) упорядоченная деятельность преподавателя (тренера) по реализации цели обучения (образовательных, воспитательных, оздоровительных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний, двигательных умений и навыков;
4) упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.

43. Педагогическая технология — это:
1) основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели;
2) систематичное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса;
3) упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели;
4) процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

44. В сфере физического воспитания преподавателями разрабатывается вся рабочая документация по планированию, исходя из отправных, официальных документов:
1) общего плана работы по физическому воспитанию и годового плана-графика учебного процесса;
2) учебного плана образовательного учреждения и государственной программы по физическому воспитанию;
3) поурочного рабочего (тематического) плана и плана-конспекта урока;
4) плана физкультурно-массовых мероприятий в режиме учебного дня и плана физкультурно-массовой и спортивной работы во внеучебное время.

45. Укажите правильную последовательность разработки основных документов планирования по физическому воспитанию в общеобразовательной школе:
1) план-конспект урока — поурочный рабочий (тематический) план на четверть — годовой план-график учебного процесса;
2) годовой план-график учебного процесса — поурочный рабочий (тематический) план на четверть — план-конспект урока;
3) план-конспект урока — план физкультурно-массовой и спортивной работы во внеучебное время — план физкультурно-оздоровительных мероприятий;
4) годовой план-график учебного процесса — план физкультурно-оздоровительных мероприятий — план педагогического контроля и учета.

46. Педагогический контроль в физическом воспитании – это:
1) система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок;
2) прояснение всех обстоятельств протекания дидактического процесса, точное определение его результатов;
3) правильное (по установленным критериям) оценивание знаний, двигательных умений и навыков;
4) целенаправленное, одинаковое для всех занимающихся обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.

47. Основным (исходным) документом, на основе которого осуществляется вся многогранная работа по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней, является:
1) учебная программа по физическому воспитанию;
2) учебный план;
3) поурочный рабочий (тематический) план;
4) план педагогического контроля и учета.
Укажите правильную последовательность разработкт основных документов

48. Реакция организма занимающихся на физическую нагрузку по окончании урока (занятия) определяется с помощью …контроля.
Вставка – ответ:
1) оперативного;
2) текущего;
3) этапного;
4) итогового.

49. Наиболее информативным, объективным и широко используемым в практике физического воспитания и спорта показателем реакции организма на физическую нагрузку является:
1) время выполнения двигательного действия;
2) величина частоты сердечных сокращений (ЧСС);
3) продолжительность сна;
4) коэффициент выносливости.

50. Отношение педагогически оправданных (рациональных) затрат времени к общей продолжительности урока называется:
1) физической нагрузкой;
2) интенсивностью физической нагрузки;
3) моторной плотностью урока;
4) общей плотностью урока.