Курсовая Взаимосвязь уровня тревожности дошкольников и их межличностных отношений со сверстниками, номер: 71190

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи
уровня тревожности дошкольников и их межличностных отношений со сверстниками.
1.1. Понятие и специфика детской тревожности 6
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее
проявления 12
1.3. Особенности общения тревожных детей со сверстниками 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности
у старших дошкольников с особенностями общения со сверстниками
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 29
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 39

Введение

Исследования детей дошкольного возраста показывают, что достаточно большое количество детей обладают неуравновешенной психикой и нуждаются в специальной психологической помощи. В психолого-педагогической практике таких дошкольников относят к группе «трудных», запущенных или социально неадаптированных. Эти трудности особенно начинают проявляться при поступлении ребенка в детские дошкольные учреждения, когда дошкольники испытывают трудности с адаптацией в новых условиях, испытывают трудности в общении со сверстниками и воспитателями, у них начинают проявляться детские страхи и высокий уровень тревоги. Все эти особенности развития ребенка могут оказывать существенное негативное влияние на личность человека и на последующих этапах онтогенеза, что и обусловливает социальную значимость нашего исследовании.
Многоплановые психологические исследования проблемы формирования и развития тревожности в дошкольном возрасте в отечественной и зарубежной психологии, ведутся уже давно. Эта проблема привлекла внимание многих отечественных и зарубежных психологов. Так такие аспекты данной проблемы, как влияние тревожности на обучение дошкольников рассматриваются в работах И.В. Имидадзе; влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности ребенка у А. Адлера, Н.В. Козловской; общие вопросы проблемы тревожности отображены в работах Т.А. Немчиной, Р.С. Немова, А.И. Захарова, психоаналитические аспекты возрастной динамики тревожности отображены в трудах А.М. Прихожан. Анализ литературы показывает, что специальных исследований влияния тревожности на межличностные отношения у дошкольников существует не так уж и много, что и предопределяет научную значимость данной работы.
Результаты исследования могут помочь специалистам (психологам, воспитателям) и родителям в работе с тревожными детьми в возрасте 5-6 лет. Это и объясняет практическую значимость нашей работы.
Исходя из вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему настоящего исследования.
На современном этапе развития социальной научной мысли констатируется, что у определенной части детей старшего дошкольного возраста наблюдается достаточно высокий уровень тревожности. Этот факт предопределяется целым рядом психологических (особенности психофизиологического развития ребенка в этот возрастной период) и социальных (условия воспитания в семье и детском саду) факторов. В то же время, на сегодняшний день остается мало изученным факт влияния тревожности на межличностные отношения у детей в возрасте 5-6 лет.
В связи с этим, целью нашего исследования является выявление особенностей влияния тревожности на межличностные отношения детей в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования - тревожность, как личностная характеристика ребенка в возрасте 5-6 лет.
Предмет исследования – влияние детской тревожности на межличностные отношения детей в возрасте от 5 до 6 лет.
Гипотеза исследования: дети дошкольного возраста с высоким уровнем проявления тревожности имеют и отклонения в развитии межличностного общения со сверстниками.
Независимая переменная: состояние тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Зависимая переменная: межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.Теоретически обосновать проблему детской тревожности и ее влияния на межличностные отношения старших дошкольников со сверстниками.
2. Подобрать пакет диагностических методик для изучения уровня тревожности и межличностных отношений.
3.Выполнить и провести анализ результатов исследования влияния тревожности на межличностные отношения дошкольников.
Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, методы корреляционного анализа данных, теоретический анализ литературы (аналитический, гипотетико-обобщающий методы).
Выборочную совокупность исследования составила группа детей в возрасте 5-6 лет в количестве 40 человек. Экспериментальной базой исследования явилось ДОУ № 2123.
1. Тест тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амен.
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика уровня тревожности.
2. Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек».
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика эмоциональных состояний незащищенности, тревожности, недоверие к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности (фрустрации) и т.д.
3. Диагностическая методика «Выбор в действии»
Применяется: зависимая переменная.
Цель методики – изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста.