Курсовая Влияние утомляемости на характеристики внимания детей младшего школьного возраста, номер: 71191

Введение 3
Глава 1. Внимание как процесс психического развития
1.1. Основное определение, виды и характеристики внимания 6
1.2. Психологические теории внимания 10
Глава 2. Особенности развития детей в младшем школьном
возрасте
2.1. Характеристика развития ребенка в младшем школьном
возрасте 16
2.2. Внимание как процесс психического развития ребенка в
возрасте 7-11 лет 22
Глава 3. Эмпирическое изучение влияния утомляемости на
характеристики внимания детей младшего школьного возраста
3.1. Организация и методы исследования 26
3.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 36
Литература 37
Приложения 40

Введение

Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем научной возрастной психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания — как фундаментального, так и прикладного характера. Особенно важным процесс развития внимания в онтогенезе является в период младшего школьного возраста, когда непроизвольное внимание сменяется произвольным. Нарушения этого процесса происходят достаточно часто и связаны, прежде всего, с ростом количества физических и психических нагрузок на ребенка в процессе обучения, что приводит к повышенной утомляемости и, как следствие, снижению познавательной активности. Все это определяет социальную актуальность изучаемой нами проблемы.
Проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем возрастной психологии. Большинство ученых-представителей общей и возрастной психологии таких как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, О.Ю. Ермолаев, М.В. Ермолаева, В.А, Крутецкий, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн и др., отмечают, что внимание – это такое универсальное психологическое свойство, без которого не возможен ни один вид человеческой деятельности. В своих исследованиях они подчеркивают, что высокий уровень развития различных характеристик внимания обеспечивает успешность всех учебных процессов ребенка на различных этапах его онтогенеза, в том числе, и на этапе развития в период с 7 до 11 лет. В тоже анализ работ этих и других авторов показывают недостаточную изученность проблемы влияния утомляемости на характеристики внимания в младшем школьном возрасте, что и предопределяет научную актуальность данного исследования.
Практическая актуальность работы определяется возможностью использовать полученные данные исследования в психологической и педагогической практике работы с детьми – младшими школьниками.
Из всего выше изложенного, мы можем сформулировать проблему исследования. Несмотря на широкий интерес к проблеме развития внимания у детей младшего школьного возраста, исследования в области влияния на этот процесс утомления практически нет.
Цель работы: выявить влияние утомляемости на характеристики внимания младших школьников.
Объект исследования - процессы внимания детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – влияние утомляемости на процессы внимания детей в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования: у детей младшего школьного возраста с высоким уровнем проявления склонности к утомлению имеются отклонения в развитии различных процессов внимания (объема, продуктивности, устойчивости, переключения, распределения).
Независимая переменная: состояние утомляемости детей в младшем школьном возрасте.
Зависимая переменная: характеристики внимания младших школьников.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть обще теоретические аспекты проблемы внимания в психологии.
2. Дать характеристику развитию внимания в младшем школьном возрасте.
3.Эмпирически изучить проблему влияния утомляемости на характеристики внимания детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, методы корреляционного анализа данных, теоретический анализ литературы (аналитический, гипотетико-обобщающий методы).
Выборочную совокупность исследования составила группа детей в возрасте 7-8 лет в количестве 20 человек. Экспериментальной базой исследования явилось МОУ СОШ № 1324 г. Москвы.
1. Методика определения продуктивности и устойчивости внимания.
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика уровня продуктивности и устойчивости внимания младших школьников.
2. Методика «Оценка распределения внимания».
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика уровня распределения внимания младших школьников.
3. Методика «Оценка переключения внимания».
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика уровня переключения внимания младших школьников.
4. Методика «Запомни и расставь точки».
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика уровня объема внимания младших школьников.
5. Методика «Счет по Э. Крепелину»
Применяется: зависимая переменная.
Цель методики: диагностика работоспособности, выявления истощаемости и устойчивости произвольного внимания.
6. Методика отсчитывания по Э. Крепелину
Применяется: зависимая переменная.
Цель методики: диагностика утомляемости младших школьников.