Диплом Влияние сюжетно-ролевой игры на мотивацию дошкольников, номер: 40417

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА МОТИВАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 ТЕОРИИ ИГРЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.2 ЗНАЧЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЁНКА, ЕЁ ЭТАПЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР 16
1.3 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 30
1.4 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА МОТИВАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
2.1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
2.2 ОПИСАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 53
2.2.1 МЕТОДИКА "БЕСЕДА О ШКОЛЕ" (НЕЖНОВА Т.А.) 62
2.2.2 МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. РОМАНОВА Е.С. 73
2.3 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 99
ЗАДАНИЕ 1. ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЖЕЛАНИЯ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ И ЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ШКОЛЕ 101
ЗАДАНИЕ 2 102
ЗАДАНИЕ 3 102
ЗАДАНИЕ 4 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 106
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 122
ЗАНЯТИЕ № 1 122
ЗАНЯТИЕ № 2 123
ЗАНЯТИЕ № 3 124
ЗАНЯТИЕ № 4 125
ЗАНЯТИЕ № 5 125
ЗАНЯТИЕ № 6 126
ЗАНЯТИЕ № 7 127
ЗАНЯТИЕ № 8 128
ЗАНЯТИЕ № 9 129
ЗАНЯТИЕ № 10 130
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 131
РИТУАЛ ПРИВЕТСТВИЯ 131
"ЧЕТЫРЕ СТИХИИ" 131
"ЗАПОМИНАЙ ПОРЯДОК" 131
"ПОПУГАЙ" 132
"РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ" 132
"НАСТРОЕНИЕ В ЦВЕТЕ" 132
"БЕГ АССОЦИАЦИЙ" 132
"ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ" 133
ФИЗМИНУТКА "ВАНЬКА-ВСТАНЬКА" 133
"ЗЕРКАЛО" 133
"ПАРЫ СЛОВ" 133
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА "ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ" 134
"СОБЕРИ КАРТИНКУ" 134
"ПУТАНИЦА" 134
"ИЩИ БЕЗОСТАНОВОЧНО" 135
"ВОЛШЕБНОЕ ЯЙЦО" 135
"МАЛЕНЬКИЕ ОБЕЗЬЯНКИ" 135
"БЫВАЕТ - НЕ БЫВАЕТ" 135
"БИП" 136
ИГРА “ЛАСКОВОЕ ИМЯ” 136
ИГРА “ЖИВОТНЫЕ” 136
ИГРА “ПРОРВИСЬ В КРУГ” 136
ИГРА “ГЛУХОЙ ТЕЛЕФОН” 137
ИГРА “ЕНОТОВ КРУГ” 137
БЕСЕДА О НАСТРОЕНИИ 137
ИГРА “НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ” 138
ИГРА “СЛЕПОЙ ФОТОГРАФ” 138
ИГРА “САЛЮТ” 138
ИГРА “НАСТРОЕНИЕ И ПОХОДКА” 138
ЭТЮД “СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК” 139
БЕСЕДА О СТРАНЕ ЗНАНИЙ 139
ИГРА “ВОЛНЫ” 140
УПРАЖНЕНИЕ “ГЛАСНЫЕ БУКВЫ” 140
ЭТЮД “МИНУТА ШАЛОСТИ” 140
МИМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ 140
УПРАЖНЕНИЕ “АКУСТИКИ” 141
ИГРА “ЗАПРЕЩЕННАЯ БУКВА” 141
ИГРА “ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?” 142
ИГРА “ЛИШНЯЯ ИГРУШКА” 143
ИГРА “СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ” 143


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы определяется необходимостью изучения игровой деятельности современных детей для разработки адекватной стратегии дошкольного образования. Как показывают исследования (Л.С. Выготского, 1966 [12] ; Л.И. Божович, [3] 1968; А.В. Запорожца, [32] 1966; А.Н. Леонтьева, [44] 1983; Л.С. Славиной, [45] 1948; Ф.И. Фрадкиной, [56] 1966; Д.Б. Эльконина, [68] 1978 и др.) именно сюжетно-ролевая игра дошкольника определяет формирование главных новообразований этого возраста, задаёт личностные смыслы, побуждающие к деятельности. Как отмечал Л.С. Выготский, в игре все внутренние процессы даны во внешнем действии. Особое значение имеет игра для становления мотивационной сферы, произвольности ребенка и готовности ребенка к школе. Дошкольный возраст является сенситивным периодом формирования мотивационной сферы, когда возникают личностные механизмы поведения, складывается соподчинение мотивов, складываются предпосылки к самоконтролю и саморегуляции. Наиболее интенсивно и эффективно становление мотивационной сферы и произвольности ребенка происходит в сюжетно-ролевой игре. (Л.С. Выготский [12] 1966; А.Н. Леонтьев, [44] 1983; Д.Б. Эльконин, [69] 1978).
Цель данного исследования: выявить и изучить взаимосвязь учебной мотивации у старших дошкольников с влиянием на неё сюжетно-ролевых игр.
Объект исследования: старшие дошкольники.
Предмет исследования: учебная мотивация.
Гипотеза исследования: Развитие детей в игре дошкольного возраста будет эффективно, если обеспечить систему использования игр на специально организованных занятиях и в повседневной жизни; максимально обеспечить познавательную активность детей, комплексное решение всех задач, относительно развития психически познавательных процессов, целесообразную частность планирования в течение года игр в пределах задач всестороннего развития, учитывая при этом принципы индивидуализации и дифференциации. Учебная мотивация дошкольника значительно повышается при использовании сюжетно-ролевых игр в процессе подготовки ребёнка к школе.
Задачи исследования:
1. Изучить отечественную и зарубежную литературу по данной проблеме и определить основной подход к пониманию феномена игры и мотивационной готовности.
2. Проанализировать влияние серии специальных ролевых игр на мотивацию дошкольников.
3. Изучить уровень учебной мотивации дошкольников, занимающихся с использованием игровых методик.
4. Исследовать мотивационную готовность ребенка к школе, исследовать уровень сформированности "внутренней позиции школьника".
В исследовании использованы следующие методы: метод беседы - протоколы беседы, методы статистической обработки данных (t - критерий, корреляционный анализ).
Для исследования мотивационной готовности детей к школе мы использовали следующие методики:
Исследование мотивационной готовности ребенка к школе (диагностическая беседа) Романова Е.С.
Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников М.Р. Гинзбург
Методика "Беседа о школе" (Нежнова Т.А.) - исследование уровня сформированности "внутренней позиции школьника"
Мы провели исследование на базе детского сада, обследуя старших дошкольников двух старших групп ДОУ "Солнышко" (экспериментальная группа) и "Сказка" (контрольная группа) г. Чехова-2. Всего нами было обследовано 40 младших школьников. Из них 22 мальчика и 18 девочек.
Структура нашей работы определяется целью и задачами исследования, состоит из введения, теоретической части, практического исследования, заключения, выводов, списка литературы и четырёх приложений.
Новизна данного исследования заключается в то том, что для изучения влияния сюжетно-ролевых игр на мотивационную готовность старших дошкольников была разработана и апробирована программа занятий с сюжетно-ролевыми играми, в ДОУ "Солнышко" г. Чехова - 2 данное исследование проводилось в первые