Контрольная Тест Методика преподавания психологии, номер: 177217

" Тестовые задания
1. В соответствии с современными представлениями учение в вузе является:
а) процессом овладения целостной структурой предстоящей профессиональной деятельности, на языке наук и с помощью всей системы форм, методов и средств обучения, во взаимодействии с преподавателями и другими студентами;
б) процессом передачи и усвоения знаний;
в) процессом теоретического и практического овладения знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.
2. Основной целью психологического просвещения является:
а)формирование представлений об основах психологии как фундаментальной науки и ее прикладных аспектах;
б) изучение психологических понятий личности, общения, деятельности, самообучения и самовоспитания и др.;
в) формирование психологической культуры населения.
3.Психологическое знание обладает специфическими особенностями, которые необходимо учитывать в процессе преподавания психологии.
а) это философское знание, основанное на умозрительных, логических построениях;
б) это естественнонаучное, биологическое знание, которое является результатом экспериментального исследования;
в) это гуманитарное знание, ведущую роль в усвоении которого играют методы гуманитарного познания, что не исключает естественнонаучных методов исследования.
4. Педагогическая направленность личности включает в себя:
а) лидерские качества;
б) интерес к человеку, особенностям его личностного и профессионального развития, конструктивному взаимодействию с ним;
в) умения саморегуляции.
5. Инновационное обучение характеризуется следующими особенностями:
а) продуктивность, творческий характер, сотрудничество, самореализация, самоконтроль, личностная включенность;
б) репродуктивность, авторитарность;
в) доступность, наглядность, прочность.
6. Таксономия учебных целей (по Б.Блуму):
а) словесные, наглядные, практические;
б) перцептивные, мыслительные, имажинативные, мнемические, коммуникативные;
в) знание, понимание, умение, анализ, синтез, оценка.
7. О каком виде обучения идет речь?
Этот вид обучения направлен на развитие у обучающихся продуктивного мышления, самостоятельности в процессе «открытия» для себя знаний, умения формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
а) программированное;
б) традиционное;
в) проблемное.
8. В процессе контекстного обучения должны быть организованы три базовые деятельности студентов:
а) учебная деятельность академического типа, квазипрофессиональная, учебно-профессиональная;
б) учебно-методическая, научно-методическая, научно-исследовательская;
в) учебная, воспитательная, развивающая.
9. Лекция - словесный метод обучения, выполняющий следующие функции:
а) просветительскую, коррекционную, диагностическую;
б) направляющую, регулирующую, сигнальную;
в) информационную, стимулирующую, развивающую и воспитывающую.
10. Цель проблемной лекции отличается от цели традиционной:
а) направленностью на формирование прочных знаний, умений и навыков;
б) направленностью на развитие позитивного мышления;
в) направленностью на развитие продуктивного мышления.
11. Предмет методики преподавания психологии:
а) цели, содержание, формы, методы и условия формирования педагогической компетентности психолога;
б) формирование психологической компетентности студентов в ходе изучения психологических дисциплин;
в) мотивация изучения психологии.
12. Психологическая культура личности - это:
а) глубокие знания по психологии;
б) психологическая грамотность, психологическая компетентность, психологическая рефлексия, психологическое творчество;
в) потребности в психологических знаниях и намерение использовать их в своей жизни и деятельности.
13.Можно ли считать психологию направлением гуманитарного знания?
а) современная психология является гуманитарной дисциплиной, в арсенале которой применяются как методы гуманитарного познания, так и естественнонаучные методы исследования;
б) современная психология относится к естественным наукам;
в) современная психология является биосоциальной наукой.
14. К педагогическим способностям относятся:
а) гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские;
б) общительность, решительность, инициативность;
в) экстраверсия, эмоциональная устойчивость.
15. Традиционное обучение характеризуется следующими особенностями:
а) продуктивность, творческий характер, сотрудничество, самореализация, самоконтроль, личностная включенность;
б) репродуктивность, авторитарность, усвоение готовых образцов;
в) ведущая роль теоретических знаний, быстрый темп обучения.
16. Таксономия учебных целей (по Д.Толлингеровой – В.Я.Ляудис)
а) знание, понимание, умение, анализ, синтез, оценка
б) перцептивные, мыслительные, имажинативные, мнемические, коммуникативные;
в) воспроизведение знаний, осуществление простых мыслительных операций, сложных мыслительных операций, обобщение знаний и сочинение, продуктивное мышление, рефлексивные процедуры.
17. О каком виде обучения идет речь? Этот вид обучения имеет целью овладение целостной профессиональной деятельностью. На языке наук и с помощью всей системы форм, методов и средств обучения последовательно моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности студентов. Профессиональное и личностное саморазвитие студентов осуществляется в процессе обучения в вузе. Переход студента в позицию специалиста происходит через трансформацию учебно-познавательных мотивов в профессиональные:
а) знаково-контекстное обучение;
б) проблемное обучение;
в) программированное обучение.
18. Особенностями методического проектирования проблемной лекции
являются:
а) подбор содержания, его структурирование и адаптация к уровню развития обучающихся;
б) подбор наглядных и технических средств, в соответствии с целью лекции;
в) подбор ситуаций по теме лекции, отражающих объективные или субъективные противоречия, разработка плана их анализа, выдвижения и проверки гипотез;
19. Пример, приведенный на лекции, выступает в роли словесной наглядности в том случае, если:
а) иллюстрирует личный опыт преподавателя;
б) иллюстрирует суть излагаемого материала, является достоверным, хорошо подготовлен для изложения, содержит ясный, четко и выразительно описанный образ
в) является примером проблемной ситуации.
20. Цель традиционной лекции отличается от цели проблемной:
а) направленностью на развитие индивидуальности;
б) направленностью на формирование прочных знаний, умений и навыков;
в) направленностью на развитие творческой, самостоятельной, активной, личности.



"