Диплом Сензитивный период в развитии речи у детей, номер: 45797

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. РЕЧЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ..................................................................................................6
1.1.Современные исследования развития речи..................................6
1.2.Речь, ее функции и виды....................................................................10
1.3.Сензитивный период в развитии речи...........................................17
1.4.Развитие речи у детей раннего возраста.....................................22
1.5. Роль взрослых в развитии речи детей 1-3 лет...............................27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.............................35
2.1. Цель гипотеза и задачи исследования.......................................35
2.2. Констатирующий эксперимент......................................................36
2.3.Результаты исследования.................................................................40
2.4. Практическая работа по речевому развитию детей....................43
2.5. Результаты контрольного эксперимента..................................49
2.6. Рекомендации по дальнейшему формированию речи детей......51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................53
ГЛОССАРИЙ.........................................................................................................55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.................................................................57
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.
Имеющиеся в научной литературе данные свидетельствуют, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития речевой деятельности ребенка. Это обуславливает важность изучения особенностей речи в рамках дошкольного детства. Незнание ключевых характеристик речевой деятельности и особенностей овладения родным языком приводит к отсутствию четких критериев оценки реального уровня их речевого развития, невозможности качественной оптимизации речи детей. Это является причиной возникновения не только различных проблем в формировании собственно речевой деятельности дошкольников, но и мешает полноценному личностному развитию
Существенное снижение показателей речевого развития современных дошкольников, значительный процент детей младшего школьного возраста, испытывающих затруднения при овладении чтением и письмом, делают необходимым разработку и применение новых подходов к целенаправленному развитию детской речи. Все вышесказанное определяет актуальность выбранной нами темы исследования.
Освоение родного языка является для ребенка сложнейшим процессом. Успешность его зависит и от физиологических, и от социальных факторов. К первым относится необходимость здоровой нервной системы, ко вторым - целенаправленное развивающее общение с взрослым.
Особый интерес с психолого-педагогической точки зрения представляет собой исследование проблемы речевого развития детей в раннем возрасте, от одного года до трех лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Ранний возраст – это сензитивный период развития речи, т.е. период, когда определенные обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход психического развития.
Исследования зарубежных и отечественных психологов: Л.С. Выгодского, Ж. Пиаже, Соколова А.Н., Леонтьева А.Н., Сохина Ф.А. и др. позволили определить роль речи в развитии детей раннего возраста, в становлении их личности. Несмотря на то, что тема речевого развития детей достаточно хорошо изучена, она не теряет своей актуальности.
Результаты исследований показывают, что если по каким – либо причинам ребенок до трех лет не начал говорить, в дальнейшем усвоение речи происходит с гораздо большими трудностями. Возникшие из-за ее отсутствия отклонения в психическом развитии требуют специальной компенсации, что хорошо видно на примере глухонемых детей, которых начинают обучать речи после 3 лет. У них обнаруживается отставание во многих видах деятельности и в развитии психических процессов и качеств: не возникает сюжетно-ролевая игра, отсутствует предметное рисование, задерживается развитие восприятия и мышления. Все эти недостатки могут быть устранены ценой большого труда, направленного не только на обучение речи, но и на другие стороны развития.
В ходе работы над темой была сформулирована гипотеза - учитывая, что ранний возраст является сензитивным периодом в развитии речи, можно предположить, что целенаправленное педагогическое воздействие ускорит этот процесс.
Цель нашей работы – изучение сензитивного периода в развитии речи. В соответствии с поставленной целью выделились следующие задачи:
1. Изучить процесс развития речи у детей.
3. Исследовать процесс речевого развития детей 2-3 лет в практической деятельности.
4. Дать рекомендации родителям и педагогам по формированию речи детей данного возраста.
Предмет исследования - группа детей 2-3лет.
Объектом исследования является процесс развития речи.
Практическая значимость проведённого исследования заключается в разработке конкретных рекомендаций по оптимизации развития речи детей в младшем дошкольном возрасте.