Диплом Психолого-педагогическая поддержка с целью адаптации учащихся к обучению в пятом классе, номер: 14412

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты адаптации и психологической готовности младшего школьника к обучению в средней школе 6
1.1. Сущность и основные аспекты адаптации в социальной психологии 6
1.2. Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости детей младшего школьного возраста 9
1.3. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 13
1.4. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте 19
1.5. Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению. 29
Глава 2. Диагностика психологической готовности младших школьников к обучению в средней школе 37
2.1. Понятие психологической диагностики 37
2.2. Методики, используемые для диагностики психологической готовности младших школьников к обучению в средней школе 44
Глава 3. Исследование значения психолого-педагогической поддержки в формировании готовности младших школьников к обучению в среднем звене 47
3.1. Цели и задачи исследования 47
3.2. Методы исследования 48
3.3. Этапы проведения исследования 54
3.3. Результаты исследования 55
Заключение 73
Список использованной литературы 74
Приложение 1 78

Цель исследования: выявить уровень готовности младших школьников к обучению в средней школе и роль психолого-педагогической поддержки в формировании у младших школьников готовности к обучению в среднем звене.
Объект исследования: адаптация учащихся пятых классов в первые два месяца
Предмет исследования: успеваемость и тревожность при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено.
Гипотеза: при создании благоприятных педагогических и психологических условий для успешного обучения в начальной школе, можно избежать падения успеваемости и повышения тревожности в среднем звене.
Задачи исследования:
1) Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме диагностики психологической готовности младших школьников к обучению в средней школе;
2) Исследование психологической готовности младших школьников к обучению в средней школе по следующим параметрам: уровень усвоения программ в начальных классах; уровень психологической готовности в пятом классе; уровень самооценки и тревожности;
3) Выявить роль психолого-педагогической поддержки в успешной адаптации младшего школьника при переходе в пятый класс.
В данной дипломной работе были исследованы 54 ребенка младшего школьного возраста, обучающихся в пятых классах СОШ № 1021, с целью выявления степени готовности их к обучению в средней школе.
Цель исследования:
1) На основании школьных журналов провести анализ успеваемости двух параллельных классов – 5 «А» и 5 «Б» за 3 и 4 классы;
2) Выявить степень (уровень) готовности младших школьников, обучающихся в 5-ых классах к обучению в средней школе по следующим параметрам:
- по уровню сформированности учебной деятельности (интеллектуальный уровень, выраженность качеств субъекта учебной деятельности, уровень волевой регуляции деятельности, эмоциональный фон, уровень личностно-социального развития);
- по уровню самооценки;
- по уровню и характеру тревожности.
3) Сравнить выявленные в 5-ых классах уровни готовности к обучению и уровни успеваемости с аналогичными исследованиями, проведенными в 4-ых классах.
Задачи:
1) Изучение учебной деятельности младших школьников (интеллектуальный уровень, выраженность качеств субъекта учебной деятельности, уровень волевой регуляции деятельности, эмоциональный фон, уровень личностно-социального развития);
2) Изучение самооценки;
3) Изучение уровня тревожности;
4) Изучение характерологических особенностей организации учебного процесса.
Для выявления уровня развития самооценки использована методика А.И. Липкиной «Три оценки».
Для выявления готовности к учебной деятельности использована методика сочинения Е. И. Афанасьевой и Н. Л. Васильевой.
Для определения уровня тревожности использован тест Филлипса.
Для исследования коммуникативно-характерологических особенностей учителей – классных руководителей начальной школе использована методика А. Л. Журавлева.