Контрольная Психология (15 вопросов), номер: 281908

Клиническая психология детей и подростков
Вопрос: Виды нарушенного психического развития. Понятие «дизонтогенез». Классификация типов дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому). Задержка психического развития как тип дизонтогенеза. Система коррекционных занятий с детьми младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическая диагностика
Вопрос: Комплексный подход к изучению особенностей детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Современные методы реабилитации детей и подростков, переживших экстремальные ситуации
Вопрос: Система реабилитационных мероприятий с семьями, имеющими детей с нарушениями развития минимального характера.
Психология дошкольного возраста
Вопрос: Методы и методики изучения памяти у детей дошкольного возраста.
Детская практическая психология
Вопрос: Младшие школьники «группы риска». Характеристика детей с гиперактивным синдромом. Леворукий ребенок в школе. Специфика работы с такими детьми. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте (агрессивные дети, эмоционально-расторможенные, застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные). Работа психолога с указанными категориями младших школьников. Рекомендации родителям по воспитанию таких детей.
Вопрос: Взаимодействие психолога с учителями и родителями. Ознакомление учителей и родителей со способами правильного общения с детьми, оказания им психологической поддержки, создание в семье благоприятного психологического климата (психологическая поддержка ребенка, разговор с современным ребенком, развитие эффективного стиля общения). Способы преодоления конфликтов между детьми и взрослыми (поиск альтернатив, разрешение возникающих проблем). Работа психолога по запросу (школьная дезадаптация, «школьные неврозы»). Психологическая помощь ребенку, пережившему горе. Рекомендации для учителей начальных классов.
Психолого-педагогические проблемы подготовки ребенка к школе
Вопрос: Конкретные методики для определения интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Содержание конкретных методик для определения интеллектуальной готовности ребёнка к школе (методика Керна-Иерасека, «Последовательность событий», «Графический диктант»). Укажите цель каждой методики, достоинства и недостатки.
1. Возраст
2. Депривация
3. Внимание
4. Внутренняя позиция школьника
5. Взаимодействие
6. Под сопровождением понимается не просто сумма разнообразных методов
7. . Общими задачами психолого-педагогического сопровождения являются
8. Агрессивное поведение