Диплом Психологическая безопасность образовательной среды, номер: 189274

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психологической безопасности образовательной среды в городских и сельских школах 7
1.1. Понятие психологической безопасности образовательной среды 7
1.2. Психологическая характеристика старшего школьного возраста 16
1.3. Особенности самоактуализации, самоотношения старшеклассников городских и сельских школ, их связь с отношением к образовательной среде 21
1.4. Проблема, цели и задачи исследования 29
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования 31
2.1. Характеристика выборки, организация исследования 31
2.2. Диагностический инструментарий исследования 31
2.3. Общая характеристика методов анализа данных, использованных в работе 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 34
3.1. Сравнительный анализ показателей самоактуализации, самоотношения и особенностей отношения к образовательной среде у старшеклассников городских и сельских школ 34
3.2. Анализ взаимосвязей показателей самоактуализации, самоотношения и особенностей отношения к образовательной среде у старшеклассников городских школ 40
3.3. Анализ взаимосвязей показателей самоактуализации, самоотношения и особенностей отношения к образовательной среде у старшеклассников сельских школ 43
Выводы 47
Заключение 49
Библиографический список 51
Приложения 56

1. Антонова, А.В., Ковров, В.В. Воспитательная система школы и обеспечение психологической безопасности образовательной среды// Российский научный журнал, № 4 (35), 2013. С. 109-113.
2. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. – СПб., 2002. – 271с.
3. Баева, И.А., Волкова, И.А., Лактионова, Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: Учеб. пособие / Под ред. И.А. Баевой. – М., 2009.
4. Баева, И.А., Гаязова, Л.А. Психологическая безопасность образовательной среды школы и ее психолого-педагогическое сопровождение // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2012. №3.
5. Байбородова, Л.В. Сельская малочисленная школа: какая она сегодня, 2013 [Электронный ресурс]: http://www.obrazpress.ru
6. Боденко, Л.А. Образовательная среда как объект мониторинга качества образования // Мониторинг качества образования: направления и опыт. Материалы IX Симпозиума, 2007. С.7-15.
7. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Издательство «Институт практиче¬ской психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008. – 352с.
8. Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии. – М., 2010. – 432с.
9. Браун, Т.П. Адаптация учащихся в условиях оптимизации образовательной среды. – СПб., 2009. – 87с.
10. Васильченко, С.Х. Стратегия развития информационно-коммуникационной образовательной среды // Сборник материалов седьмой международной научно-методической конференции, 8-10 февраля 2010 года. В 2-х частях. Часть 1. – Екатеринбург, 2010. – 434с.
11. Грачев, Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. – М.: Изд-во РАГС, 1998. – 125с.
12. Дерябо, С.Д. Диагностика эффективности образовательной среды. –М., 1997. – 110с.
13. Долгих, Н.М. Модель воспитательной работы в форме сопровождения с учащимися девиантного поведения // Фестиваль педагогических идей, 2009 / Интернет-источник: http://festival.1september.ru/articles/531474/
14. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Российский государственный проф.-пед.унивеситет. – Екатеринбург, 2008. – 126с.
15. Климов, Е.А. Проблемы профессионального самоопределения. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304с.
16. Колышко, А.М. Психология самоотношения. – Гродно: ГрГУ, 2009. – 102с.
17. Комаров, К.Э. Некоторые подходы к изучению проблемы мотивации учебной деятельности в зарубежной психологической науке // Вестник Воронежского института МВД России, 2009. №1. С. 158-163.
18. Кон, И.С. Проблема «Я» в психологии. Психология самосознания: Хрестоматия. – Самара: Изд. дом БАХРАХ–М, 2009. – 53с.
19. Кон, И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 2008. – 254с.
20. Костина, Л.М. Психологическая безопасность личности: подходы, компоненты//Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 215-летию Герценовского университета. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. С. 7-10.
21. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – 3-е изд., доп. – М.: Смысл, 2007. – 511с.
22. Логинова, И.О. Психологическое обеспечение образовательного пространства // Психологическая наука. Практика образования: современные тенденции. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск, 2009. – 128с.
23. Ломов, Б.Ф. Психическая регуляция деятельности. Избранные труды. – М.: ИП РАН, 2006. – 624с.
24. Маслоу, А. Мотивация и личность. – СПб., 2011. – 478с.
25. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы. – М.: Смысл, 2011. – 496с.
26. Мизина, Н.Н., Абайханова, М.И. Социально-психологические детерминанты выбора профессии молодёжью в современных экономических условиях // Материалы XII региональной научно-технической конференции. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2008. – 194с.
27. Молчанов, С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование, 2005. № 3. С. 16-25.
28. Мудрик, А.В. Социализация человека. – М.: Академия, 2008. – 304с.
29. Новые образовательные технологии: сборник материалов седьмой международной научно-методической конференции, 8 – 10 февраля 2010 года. В 2-х частях. Часть 1. – Екатеринбург, 2010. – 434с.
30. Пантилеев, С. Р. Методика исследования самоотношения. – М.: Смысл, 1993. – 32с.
31. Пантилеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М., 2008. – 110с.
32. Платонов, Ю.П. Психология коллективной деятельности: теоретико-методологический аспект. – М.: МГУ, 2007. – 350с.
33. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов-100 ответов / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС-Пресс, 2008. – 365с.
34. Практикум по экспериментальной и практической психологии: Учеб. пособие / Л. И. Вансовская, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. / Под ред. А. А. Крылова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1997. – 312с.
35. Прихожан, А.М. Формы и «маски» тревожности. Влияние тревожности на деятельность и развитие личности. – СПб.: Питер, 2008. – 155с.
36. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2009. – 656с.
37. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Издательская группа «Прогресс», 2004. – 480с.
38. Родионова, А.А. Фокус-групповое исследование аффективных и когнитивных составляющих имиджа учебного заведения // PR в образовании, 2005. № 4. С. 48-49.
39. Сарджвеладзе, Н.И. Самоотношение личности // Психология самосознания. – Самара: Издательский дом «БАХРАР-М», 2007. С. 174-207.
40. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М.: Изд. центр «Академия», 2010. – 240с.
41. Сидоров, К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии, 2007. №3. С.149-151.
42. Соколова, Е.Т. Психотерапия: теория и практика. – М.: Academia, 2002. – 368с.
43. Столин, В.В. Самосознание личности. – М.: МГУ, 2009. – 284с.
44. Сыманюк, Э.Э. Психологическая безопасность образовательной среды. – М., 2004.
45. Фальковская, Л.П. Система психологического обеспечения образования. Проблемы и перспективы ее развития // Психологическая наука. Практика образования: современные тенденции. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. – Красноярск, 2009. – 128с.
46. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. – М., 2013. – 407с.
47. Шакуров, Р.Х. Мир человеческих отношений и образование. – М.: КГТУ, 2006. – 222с.
48. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование: монография. – М.: АПКиПРО, 2008. С. 149-154.
49. Шепель, В.М. Управленческая психология. – М., 2009. – 288с.
50. Эльконин, Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2008. – 383с.