Контрольная Педагогическая психология, 6 заданий, номер: 200231

"Содержание

Задание к вебинару №1. Общее представление о педагогической психологии 3
Задание к вебинару №2. Сущность понятия обучение. Обучение как условие развития 5
Задание к вебинару №3. Основные характеристики учебной деятельности 8
Задание к вебинару №4. Психологические аспекты воспитания 10
Задание к вебинару №5. Структура воспитательного процесса 15
Задание к вебинару №6. Личность учителя как условие эффективного обучения 18
Список литературы 22

Задание к вебинару №1. Общее представление о педагогической психологии
1. В чем отличие предмета педагогической психологии от предмета педагогики и предмета психологии?
2. В чем отличие методов педагогической психологии от методов психологии? Свой ответ обоснуйте.
3. Основными задачами педагогической психологии являются… (приведите по 2-3 практических примера на каждую задачу):

Задание к вебинару №2. Сущность понятия обучение. Обучение как условие развития
1. Как введенное Л.С. Выготским понятие «зона ближайшего развития» изменило взгляд на проблему диагностики и коррекции психического развития школьников в условиях обучения?
2. Почему обучение по системе Д.Б Эльконина – В.В. Давыдова называется развивающим?
3. В чем основное отличие традиционной системы обучения от развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова?
4. Из перечисленных ниже учебных способностей и личностных качеств ученика выберите те, которые являются целью системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова:

Задание к вебинару №3. Основные характеристики учебной деятельности
1. Подумайте, каким образом можно использовать субъективный опыт учащихся при изучении конкретной темы по предмету.
2. Подразделите на действия и операции учебную деятельность учащихся при освоении определенной темы по предмету (на примере 3 разных предметов с обязательным указанием темы).
3. Какие мотивы учебной деятельности могут быть смыслообразующими, а какие – мотивами-стимулами?
4. Подумайте, какими способами учитель может повышать удельный вес внутренней мотивации в общей структуре мотивации?

Задание к вебинару №4. Психологические аспекты воспитания
1. Подтвердите или опровергните зависимость целей воспитания от состояния общества. Постарайтесь выявить социально-специфические, экономические, политические и общечеловеческие нравственные цели воспитания.
2. Объясните необходимость комплексного применения различных методов воспитания: прямых и косвенных; когнитивных, эмоциональных и поведенческих; терапевтических.
3. Как оценить эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор?

Задание к вебинару №5. Структура воспитательного процесса
1. Составьте схему, показывающую существование или организацию воспитательного процесса на различных уровнях: семья, школа, внешкольные учреждения, средства массовой информации, коллектив класса, группа друзей, общество, влияние учителей, самовоспитание.
2. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов воспитания?

Задание к вебинару №6. Личность учителя как условие эффективного обучения
1. Л.Н. Толстому принадлежат слова: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Проанализируйте высказывание писателя в аспекте психологии мотивации учителя. Какие профессиональные мотивы характеризуют эффективного педагога и почему?
2. Какие индивидуальные свойства (задатки) обеспечивают предрасположенность человека к педагогической деятельности, его готовность и включаемость в нее?
3. Какая из трех сторон общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная вызывает наибольшие затруднения в педагогическом взаимодействии? Почему?
3. Какая из трех сторон общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная вызывает наибольшие затруднения в педагогическом взаимодействии? Почему?
5. Почему с увеличением стажа работы в современной школе у многих учителей появляются педагогические и личностные деформации? Какими факторами можно объяснить это негативное явление?

Список литературы

1. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Учебное пособие для студентов / Б.Б. Айсмонтас. - М: МГППУ, 2004. – 368 с.
2. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А.М. Бандурка, В.А. Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 250 с.
3. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 384 с.
4. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 2: Психология образования / Р.С. Немов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 496 с.
5. Степанова, М.А. О состоянии педагогической психологии в свете современной социальной ситуации / М.А. Степанова // Вопросы психологии. – 2010 . - № 1. – С. 78 – 91.
6. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: Учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко. –– Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 541 с.
7. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: Учебник для сред. проф. образования / Н.Ф. Талызина. – 4-е изд.; стер. – М.: Академия, 2006. – 287 с.
8. Фоминова, А.Н. Педагогическая психология: Учебное пособие / А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова. – М.: Флинта, 2013. – 333 с.

"