Контрольная Обследование подростка по 2 протоколам, номер: 189924

Содержание

Вариант № 1 3
Вариант № 2. 7
Список литературы 20

Ситуация. На прием к школьному психологу обратилась мама девочки 11 лет, предъявляя следующие проблемы — уже где-то месяц каждое утро возникают конфликты по посещению школы, с уговорами и просьбами девочка собирается в школу, но крайне медленно, до школы доходит, но на уроки каждый день опаздывает. Периодически возникают вспышки немотивированной агрессии и плача. Точных причин девочка назвать не может. В целом девочка активна, но ей очень не нравятся режимные моменты, например, она «забывает» собрать ранец на завтра в школу, почистить зубы, умыться, прибрать за собой. По успеваемости проблем нет, учится в основном на «4» и «5», друзья в школе есть, учителя, кроме опозданий, ни на что не жалуются, домашние задания делает, но после нескольких напоминаний.
Вариант № 1
План анализа ситуации:
1) факторы, определяющие особенности психического развития в данный период, и факторы, порождающие проблему, описанную в ситуации
2) типичные кризисы и проблемы данного (рассматриваемого) периода
3) описание проблемной ситуации
4) формулирование проблемы
5) раскрытие противоречий, порождающих проблему, описанную в ситуации
6) этапы, механизмы возникновения проблемы (первые внешние признаки ее зарождения)
7) внешние и внутренние показатели (маркеры) зарождающейся проблемы
8) положительные последствия различных вариантов решения проблемы
9) отрицательные последствия неразрешенности проблемы
10) что нужно было сделать (каковы необходимые условия), чтобы можно было предупредить возникновение проблемы и ее отрицательных последствий
Вариант № 2.
Схема описания индивидуального психологического случая (этапы работы):
1. Описание запроса.
2. Переформулировка запроса, выделение психологической проблемы, выявление предполагаемых причин психологической проблемы (постановка гипотез)
3. Подбор диагностического инструментария (перечень методик)
4. Осуществление диагностики (ход диагностики, наблюдение за клиентом в процессе диагностики).
5. Анализ и интерпретация результатов диагностики (наличие диагностических бланков, рисунков – обязательно).
6. Психологическое заключение.
7. Составление рекомендаций в 3-х вариантах (подростку, родителям, учителям/администрации).
8. Рефлексия. Осознание собственной позиции психолога, исследователя, консультанта (трудности, профессиональные удачи и т. п.)

Список литературы
1. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М.: Семья и школа, 1995.
2. Дольто Ф. На стороне подростка. – Рама Паблишинг, 2010.
3. Домбровская И.С. Мотивация учебной деятельности: уровни и типы. URL: http://www.psylist.net/praktikum/00458.htm (дата обращения 31.01.2015).
4. Опросник Леонгарда-Шмишека (детский и подростковый вариант) URL: http://www.psiholognew.com/podr011.html (дата обращения 31.01.2015).
5. Прихожан А.М. Проблема подросткового кризиса // Психологическая наука и образование. – 1997. - №1. – с. 82-87.
6. Психология современного подростка / Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М.: Педагогика, 2006.
7. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство «Питер», 2012.
8. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста). — СПб.: Речь, 2006.
9. Тест «Несуществующее животное». URL: http://azps.ru/tests/tests_animal.html (дата обращения 31.01.2015).
10. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.