Контрольная Методологические подходы к развитию слухоречевой памяти у глухих детей старшего дошкольного возраста после кохлеарной имплантации, номер: 295531

Методологические подходы к
развитию слухоречевой памяти у глухих детей старшего дошкольного возраста после кохлеарной имплантации.
В течении столетий создано немало подходов о развитии, закономерностях и принципах памяти. Они возникали в пределах определенных направлений психологии, дефектологии, сурдопсихологии и решали проблемы с позиции соответствующих методологических принципов и подходов. Рассматривая методологические подходы к развитию слухоречевой памяти, для начала мы обратимся к традиционным взглядам отечественной сурдопсихологии и дефектологии.
Благодаря исследованиям советских психологов сложилась целостная концепция функционирования памяти и её развития. Л.С. Выготским была показана социальная природа развития как памяти, так и психики в целом. Придавая особое значение в культурном развитии человечества изобретению и применению знаков и считая, что с их помощью происходит превращение непосредственно протекающих психических процессов в опосредованные, Лев Семенович видел сущность памяти в активном запоминании с помощью знаков. При этом в историческом и индивидуальном развитии человека постепенно происходит превращение внешних знаков – средств для запоминания и последующего воспроизведения – во внутренние опоры в виде образов и слов внутренней речи.