Диплом Логопедическая работа по предупреждению оптической дисграфии у учащихся вторых классов общеобразовательной школы, номер: 285319

Введение………………………………………………………………………….2
Глава 1. Современные научные представления об оптической дисграфии и ее предупреждении у учащихся вторых классов…………………………………5
1.1 Психофизические механизмы формирования письменной речи ..………5
1.2 Определение и сущность оптической дисграфии ……………………...…9
1.3 Анализ методических рекомендаций по выявлению и предупреждению оптической дисграфии у учащихся вторых классов …………………………11
Глава 2. Логопедическая работа по предупреждению оптической дисграфии у учащихся вторых классов общеобразовательной школы…………………….15
2.1 Организация исследования ……………………………. ………………….15
2.2 Анализ результатов исследования письменной речи учащихся вторых классов……………………………………………………………………………17
2.3 Система логопедической работы по предупреждению оптической дисграфии у учащихся вторых классов…..…………………………………….25
2.4. Конспекты по преодолению оптической дисграфии у учащихся вторых классов……………………………………………………………………………38
Заключение…………………………………………………………………….....50
Список использованных источников…………………………………………. .53
Приложения……………………………………………………………………...59

Цель исследования – обосновать, разработать и реализовать систему коррекционных мероприятий, которая будет направлена на то, чтобы преодолеть оптическую дисграфию у младших школьников, обучающихся в общеобразовательной школе.
Объект исследования - процесс письма у младших школьников с оптической дисграфией.
Предмет исследования - особенности коррекции письма у младших школьников с оптической дисграфией.
На основании обозначенной цели, предмета и объекта, мы можем сформулировать гипотезу.
Гипотезу исследования: результативность работы по коррекции оптической дислексии, которая проводится логопедом на школьном логопункте, зависит от правильно разработанной программы и систематичности проведения; от правильно подобранных и применяемых методик, сосредоточенных на формирование пространственно-временных представлений, развитие речезрительных функций и графомоторных навыков; а также при условии взаимосвязи работы логопеда и учителя.
Отталкиваясь цели, которую мы поставили, были определены задачи исследования:
1. Изучить состояние психофизических механизмов формирования письменной речи
2. Определить особенности нарушения письма у младших школьников с оптической дисграфией.
3. Разработать и экспериментально проверить приемы работы, направленные на преодоление оптической дисграфии у младших школьников.
4. Составить рекомендации с целью повышения результативности работы логопеда на логопункте общеобразовательной школы. Для того, чтобы осуществить поставленные задачи, использовались следующие методы.
Методы исследования: анализ, обобщение и синтез методической и психолого-педагогической литературы; эмпирические методы (изучение документов, наблюдение, анализ результатов работы); метод тестирования и методы обработки данных.
Практическая значимость. Работа представляет интерес для специалистов, работающих в области логопедии, студентов педагогических колледжей и высших учебных заведений дефектологических факультетов, родителей учащихся с оптической дисграфией.
Структура работы. Работа имеет стандартную форму написания подобных работ и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Список использованных источников

1. Алексеева А.М., Яншина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: уч. пособие. - 3-е изд.. - М. Академия, 1998.
2. Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика / Т. В. Ахутина // Письмо и чтения: трудности обучения и коррекция. – Москва – Воронеж, 2011.
3. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. О.Б. Иншаковой. - М.: МПСИ, 2001. 7-20с.
4. Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. №3. 38-42с.
5. Баренцева Н.С., Колесшкова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.
6. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1998
7. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. - М.: Знание, 1994. 29, 49 с.
8. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М, 1967. 48с.
9. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. - М.; Просвещение, 1988. 29, 45с.
10. Волоскова Н.Н. Трудности формирования навыка письма у учащихся начальных классов. - М., 1996. 28, 21с.
11. Волоскова Н.Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московкий психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001. 193-199с.
12. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. - М., 1968.
13. Выгодская И. Г. Игровые ситуации для профилактики дисграфии и дислексии №1, №2 // Школа здоровья, 2009.
14. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т. 2, 3, 5. – М., 2013.
15. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. - М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. 17, 112с.
16. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе – М., 2010.
17. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. - М.: Просвещение, 1991. 21, 56с.
18. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985. 39с.
19. Ефименкова П. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2009.
20. Корнев А. Н. Нарушение чтения и письма у детей. – СПб.: Речь, 2013.
21. Корнев А.Н. Нарушения письма и чтения у детей. - СПб.: Дом МиМ, 1997. 23, 8с.
22. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.: Речь, 2003.
23. Коррекция нарушения письменной речи. Учебно-методическое пособие/Под ред. Н. Н. Яковлевой. – СПб.: СПбАППО, 2014.
24. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: Нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М.: «Российское педагогическое агентство», 1997. 68, 97с.
25. Лалаева Р. И. Венедиктова Л. В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. – Ростов н/Д: «Феникс», СПб.: «Союз», 2014.
26. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. Пособие для учителя-логопеда – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014.
27. Лалаева Р. И. Нарушение письменной речи. – М., 2009.
28. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. - СПб.: Образование, 1997. 25, 46с.
29. Левина Р. Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. М., 2013.
30. Логинова Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с ЗПР. Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. – СПб., 2014.
31. Логинова Е.А., Липакова В.И., Лопатина Л.В. и др. Курсовые и дипломные работы. Методические рекомендации к выполнению научно-исследовательской работы студентами в системе высшего профессионального педагогического образования (по специальности 031800 - логопедия). Часть I. – СПб., Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2009, с. 139-151.
32. Логопедия в школе: практический опыт / Под ред. В. С. Кукушина. – М., Ростов н/Д.: Изд. Центр «МарТ», 2014.
33. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. Под. ред. Л.С. Волковой. - 2-е изд. - М.: Просвещение: Владос, 1995. 26, 88с.
34. Логопедия: Учебник для студентов дефектологов. Фак. Пед. ВУЗов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.
35. Лукина Н.А., Борисенко М. Смотрим, видим, запоминаем: Развитие зрительного восприятия, внимания и памяти. — М.: Паритет, 2014.
36. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. – М., 2010.
37. Ляпидевский C.C, Дисграфии у детей и их патофизиологический анализ. // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. Вып. №3. Учпедгиз, 1953г.; О.А. Токарева, Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков. / Под. ред. С.С. Ляпидевского. - М.: Медицина, 1969г.
38. Мазанова Е. В. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов 2-е издание, исправленное. – М.: «Гном»., 2012.
39. Мазанова Е. В. Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза. – М.: «Гном»., 2012.
40. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. 3-8, 14-23 с .
41. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. - Санкт-Петербург, фирма "Стройлеспечать", 1995. 26, 90с.
42. Никашина Н. А. Нарушение письменной речи у младших школьников. – М., 2014.
43. Образовательные технологии в коррекционном процессе: Сборник научно методических трудов с международным участием.- СПб.: Изд.РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. – 263 с.
44. Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно. Устранение недостатков устной и письменной речи. – СПб., 2009.
45. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. – М.: ВЛАДОС, 2009.
46. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. – М., 2013.
47. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. - М.: Владос, 1995. 36-42, 29, 76с.
48. Спирова Л. Ф., Ястребова А. В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ. Дефектология. – 2008. - №5.
49. Сумченко Г.М. Буквы я, е, е, ю в письме младших школьников // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи / Под ред. В.А. Ковшикова. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена. - 1989. 78-86с.
50. Токарева О. А. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфия) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. – М., 2009.
51. Усанова О.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением речи. // Дефектология, № 2, 1993. 31, 27с.
52. Филичева Т. Е. , Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., Просвещение.1989
53. Хватцев М. Е. Логопедия. – М., 2009.
54. Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М., 2009.
55. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. - М., 1996. 21, 36с.