Диплом Коррекционная работа по развитию речи детей с ОНР 3 уровня в дошкольном образовательном учреждении, номер: 71561

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных данных по проблеме исследования
1.1. Общая характеристика понятия «общее недоразвитие речи» 7
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста с ОНР 13
1.3. Третий уровень ОНР как один из видов общего недоразвития речи 22
Глава 2. Организация и методика проведения экспериментальной
части исследования
2.1. Цели и задачи 34
2.2. Характеристика участников эксперимента 35
2.3.Методика проведения констатирующей части эксперимента 36
2.4. Методика проведения формирующего эксперимента 39
Глава 3. Анализ результатов и выводы по экспериментальной части исследования
3.1. Анализ и выводы результатов констатирующего эксперимента 45
3.2. Анализ и выводы результатов формирующего эксперимента 54
3.2. Общие выводы 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложения 76

Введение

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.
Дошкольный возраст это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.
Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название – общее недоразвитие речи (ОНР). При диагнозе «общее недоразвитие речи» происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в конечном итоге не позволяют ему обучаться в общеобразовательных учреждениях. Этот факт и предопределяет социальную значимость данной работы.
Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи привлекла внимание исследователей еще с начала XX века. В отечественно педагогике, психологии и логопедии проблема развития ребенка с ОНР получила достаточно широкое развитие. Так, изучением общих особенностей дошкольников с ОНР занимались Л.С. Выготский, Т.Г. Визель, Л.Н. Ефимова, методов исследования – О.Б. Иншакова, сравнительных характеристик между отдельными группами детей с различными диагнозами ОНР – Р.Л. Мартынова, Р.Е. Левина, характеристик фонематического слуха – Н.В. Дурова, методов коррекции отклонений в общем и речевом развитии дошкольников – А.И. Богомолова, Н.С. Жукова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, и, наконец, подготовкой детей к школе – Г.А. Каше и др.
Несмотря на многочисленность и разнообразие работ в этой области, следует отметить, что основной упор в них делается на изучении общих характеристик и условий и способов коррекции речевого и общего развития детей с диагнозом «общее недоразвитие речи». Специальных же исследований в области диагностики и коррекции таких частных вопросов как особенности коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с ОНР 3 уровня в современной литературе явно недостаточно. Этот факт определяет научную значимость настоящего исследования.
Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что программа коррекции развития речи у детей-дошкольников с ОНР 3 уровня может быть использована в практической работе педагогами, психологами, логопедами, дефектологами и другими специалистами, занимающимися данной проблемой.
Из всего вышесказанного можно сформулировать проблему нашего исследования. В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Этот факт объясняется тем, что проблема формирования и развития личности ребенка с ОНР на данный момент очень актуальна. В тоже время, анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению таких частных вопросов как особенности коррекции речи у детей с ОНР 3 уровня, на наш взгляд, уделяется недостаточно внимания.
В связи с этим цель данной работы – изучение коррекционной работы по развитию речи детей с ОНР 3 уровня в дошкольном образовательном учреждении.
Объект исследования – особенности отклонений в развитии детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Предмет исследования – коррекционная работа по развитию речи детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня.
Гипотезы исследования:
1. У детей дошкольного возраста с диагнозом ОНР 3 уровня, нарушения речи выражены в комплексе отклонений: низком уровне развития речевого аппарата и качества дикции, состояния общей и мелкой моторики, уровня понимания речи, состояния словаря, уровня сформированности лексико-грамматического строя речи; слоговой структуры слова, фонематического слуха, связной речи и звукопроизношения.
2. Специальная коррекционная работа по развитию речи детей с ОНР 3 уровня, включающая в себя комплекс занятий по развитию речи, организованные усилиями воспитателей, логопедов и родителей, способствует преодолению речевых нарушений.
Задачи:
1. Провести теоретическую разработку вопроса состояния речевого развития дошкольников с ОНР 3 уровня.
2. Практика исследования особенностей речевых нарушений у дошкольников с ОНР 3 уровня
3. Разработать, апробировать и оценить результаты программы коррекции речи детей с ОНР 3 уровня в дошкольном образовательном учреждении.
В выборочную совокупность исследования составили 20 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с диагнозом ОНР 3 уровня.
Эксперимент проводился на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного типа № 36 «Жемчужина».
Экспериментальная часть исследования проводилась в несколько этапов:
Первый этап – рассмотрение теоретических аспектов исследования состояния речевого развития у дошкольников с ОНР 3 уровня: характеристик развития речи в норме у детей дошкольного возраста, общей характеристики понятия «общее недоразвитие речи», особенностей развития детей дошкольного возраста с ОНР, а также третьего уровня ОНР как одного из видов общего недоразвития речи.
Второй этап – проведение констатирующего эксперимента с группой старших дошкольников, выделение контрольной и экспериментальной группы.
Третий этап – проведение формирующего эксперимента, разработка и апробирование программы коррекции нарушений речи у детей с ОНР 3 уровня в условиях воспитания в дошкольном детском учреждении.
Четвертый этап – проведение повторного контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группе. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности разработанной нами программы.
Методы исследования - эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.