Диплом Формирование артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук в системе логопедической работы у дошкольников с речевой патологией, номер: 68575

Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты изучения развития дифференцированных пальцев рук как средства коррекции звукопроизношений
1.1 Развитие мелкой моторики в онтогенезе 7
1.2. Виды речевой патологии 15
1.3.Особенности развития мелкой моторики при нарушениях речи у детей в старшем дошкольном возрасте 25
Глава 2. Экспериментальное изучение развития дифференцированных пальцев рук как средства коррекции звукопроизношений 2.1.Организация и методы эксперимента 32
2.2.Анализы результатов констатирующего эксперимента 40
Глава 3. Коррекция формирования и развития артикуляционной и мелкой моторики пальцев рук в системе логопедической работы у дошкольников с речевой патологией.
3.1. Программа коррекции формирования артикуляционной и
мелкой моторики пальцев рук у дошкольников с речевой патологией 48
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 56
Заключения 64
Список литературы 67
Приложения 72

Введение

Одна из важнейших задач коррекционной педагогики — повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной и речевой деятельности, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества. Особенно это относится к детям с нарушениями в речевом развитии. Речевые нарушения у разных категорий детей проявляются в многообразных формах, в различной степени и по-разному поддаются педагогическому воздействию, что обусловлено различными первичными нарушениями. Адаптация таких детей к нормальной жизни является первостепенной задачей коррекционной педагоги, что и определяет социальную значимость данной работы.
Изучением детей с нарушениями речи занимался целый ряд отечественных ученных (А.К.Аксенова, В.В.Воронкова, Л.С.Выготский, М.М.Кольцова, Р.Е.Левина, Е.М.Мастюкова, В.М.Мозговой, В.Г.Петрова, Е.А.Стребелева, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, С.Н.Шаховская, Б.И.Шостак, А.В.Ястребова и др.). Однако на сегодняшний день можно констатировать недостаточность разработанности проблемы коррекции нарушений речи при помощи развития мелкой моторики ребенка-дошкольника. Этот факт объясняет научную значимость нашего исследования.
Практическая значимость данной работы обусловлена возможностью использования результатов проводимого нами исследования в работе педагогов, воспитателей и психологов, занимающихся с дошкольниками, у которых выявлены те или иные нарушения речи.
Исходя из всего вышеизложенного, можно сформулировать проблему данного исследования.
В настоящее время существует достаточное количество общих исследований, направленных на изучение различных сторон личности детей дошкольного возраста с нарушениями слуха. В тоже время анализ литературы, проведенный нами, показал, что изучению коррекции звукопроизношений через развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушением речи уделяется, на наш взгляд, недостаточное количество внимания.
В связи с этим цель данной работы – изучение формирования тонкой и артикуляционной моторики в системе логопедической работы у детей с речевой патологией.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста с выявленной речевой патологией.
Предмет исследования – особенности развитии тонкой и артикуляционной моторики у дошкольников с различными видами речевой патологии.
Гипотеза – коррекция отклонений в развитии артикуляционной и тонкой моторики у дошкольников с речевой патологией должна строиться в зависимости от патогенеза речевого нарушения.
Задачи:
1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.
2. Выявить особенности развития детей дошкольного возраста с речевой патологией.
3. Подобрать пакет диагностических методик для выявления уровня развития тонкой и артикуляционной моторики у старших дошкольников с нарушением речи.
4. Экспериментально изучить уровень развития тонкой и артикуляционной моторики у дошкольников с речевыми нарушениями.
5. Провести коррекцию развития артикуляционных и тонко моторных нарушений у дошкольников с речевой патологией.
Методы исследования:
1.Организационные методы.
2.Эмпирические - наблюдение, эксперимент, анамнестический метод.
3. Количественный анализ полученных результатов.
4. Анализ литературных данных – изучение медицинской, психологической, педагогической литературы.
Организация исследования.
Экспериментальная работа осуществлялась в ДОУ я/с №1055 СВАО города Москвы.
В экспериментальную базу исследования были включены дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в количестве 25 человек. Пять детей представляют группу нормально развивающихся дошкольников, у остальных 15 человек были выявлены диагнозы:
- ФФНР без дизартрии – 5 человек
- ОНР без дизартрии – 5 человек,
- алалия 3-4 уровня – 5 человек,
- дизартрия – 5 человек.
Структура дипломной работы.
Во введении обосновывается актуальность проблемы, раскрывается предмет, цель, ставятся задачи, методы работы.
В первой главе представлен обзор литературы по проблеме развития дошкольников с нарушениями речи: раскрываются этиологические факторы, дается характеристика речевой деятельности, описывается состояние артикуляционной и мелкой моторики, объясняется связь между состоянием моторной сферы и речевой деятельности.
Во второй главе представлены методики обследования состояния развития тонкой и артикуляционной моторики, а также результаты обследования.
В третьей главе описан комплексный подход к коррекции нарушений тонкой и артикуляционной моторики у детей с различными степенями нарушений речи. Основной принцип комплексного подхода по развитию моторной сферы ребенка заключается в постепенном переходе от пассивных движений к активным. Развитие мелкой и артикуляционной моторики является подготовительным этапом коррекции звукопроизношения.