Курсовая Эмпирическое исследование динамики Я-концепции современных подростков, номер: 69069

Введение 3
1. Программа и методики эмпирического исследования динамики
концепции современных подростков 6
2. Анализ результатов эмпирического исследования динамики
Я - концепции современных подростков 12
3. Пути развития позитивной Я - концепции современных подростков 32
Заключение 36
Список использованной литературы 39
Приложения 41

Введение

Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков – их стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. В связи с этим характерным для подростка является чувство «взрослости», а также развитие самосознание и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим возможностям и способностям. Осознание себя как личности, отличной от других людей, порождает особый интерес ребенка к своим нравственно-психологическим особенностям и потребность в оценке собственных личностных качеств и качеств других людей. Эти качества личности, формируясь в подростковом возрасте, становятся постоянными и определяющими всю жизнь человека в дальнейшем. Данная характеристика пубертатного периода и объясняет социальную значимость данного эмпирического исследования.
Проблема формирования и развития Я – концепции у детей в подростковом возрасте была широко отражена в многочисленных исследованиях зарубежных и отечественных специалистов в области психологии и педагогики (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, И.С. Кона, Г. Крайга, В.С. Мухиной, Ф. Райса, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Э. Эриксона и многих других). Анализ работ этих и многих других авторов показывает, что вопросу динамике развития и гендерным (половым) особенностям формирования Я – концепции современных подростков рассматриваются не достаточно, что и объясняет научную актуальность исследования данной проблемы.
Практическая значимость обусловлена тем, что результаты эмпирического исследования, а также анализ путей формирования позитивной Я – концепции в подростковом возрасте поможет психологам, социальным работникам, педагогам среднего и дополнительного образования в практической работе с детьми данной возрастной группы.
Исходя из вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему настоящего исследования.
На современном этапе развития социальной и научной мысли констатируется, что формирование и развитие Я – концепции современных подростков имеет определенную динамику развития и проявления в группах мальчиков и девочек. Этот факт предопределяется особенностями физиологического, психологического, социального и духовного развития ребенка в пубертатный период. В тоже время на сегодняшний день остается неизвестным, какими именно особенностями характеризуется динамика формирования Я – концепции в разных возрастных и гендерных группах.
Цель исследования: эмпирическое изучение Я – концепции современных подростков.
Объект исследования: Я – концепция как элемент структуры личности современных подростков в возрасте от 10 до 15 лет.
Предмет исследования: динамика развития Я – концепции детей в возрасте от 10 до 15 лет.
Гипотезы исследования:
1. В течение всего периода развития детей в подростковом возрасте (от 10 до 15 лет) у них можно наблюдать динамику изменений общих тенденций в когнитивно-эмоционально-поведенческих компонентах развития Я-концепции.
2. Проблемы становления гендерной идентичности влияют на формирование Я-концепции современных подростков.
Задачи исследования:
1.Подобрать диагностический пакет методик для исследования динамики Я - концепции современных подростков.
2.Провести комплексное исследование развития Я – концепции и самосознания в подростковом возрасте.
3.Провести сравнительный анализ полученных результатов.
4.Рассмотреть основные пути развития позитивной Я – концепции современных подростков.
Методологической основой работы являются концептуальные разработки Л.С. Выготского, Л.И. Божович, М.В. Ермолаевой, И.С. Кона, С.А. Рубенштейна, Д.И. Фельдштейна и др.