Диплом Учения полилогической речи на уроках английского языка, номер: 63551

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОЛИЛОГ, КАК РЕЧЕВАЯ ФОРМА ОБЩЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ
1.1. Понятие «Полилог»
1.2. Формы полилога – дискуссия, спор, диспут, драматизация, дебаты, ролевые игры
ГЛАВА 2. ВЛАДЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫМИ КАНОНАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ И МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКИХ И МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
3.1. Обучение монологической речи
3.2. Обучение диалогической речи
3.3. Формирование умений для участия в учебных дискуссиях и учебных диспутах (практическая часть)
ГЛАВА 4. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНОГО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ СХЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ДЕБАТОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
БИБЛИОГРАФИЯ


[1] Бухтиндер В.А., Штраус В. Основы методики преподавания ино-странных языков. Киев, Вища школа, 1986. С. 57.rn[2] Краевский В.В., Степанова И.С. Вопросы обучения усной речи и чтению на иностранном языке. М., Просвещение, 1965. С. 95.rn[3] Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., Рус-ский язык, 1989. С. 110.rn[4] Алякринский Б.С. Общение и его проблемы. М., 1982. С.9.rn[5] БСЭ. М., 1974. Т.16.rn[6] Большой энциклопедический словарь. М., 1991. Т.1.rn[7] Шведова Н.Ю. Очерки по синтаксису русской разговорной речи. М.,1960. С. 281.rn[8] Блох М.Я. Надфразовый синтаксис и синтаксическая парадигмати-ка // Проблемы грамматики и стилистики английского языка. М., 1973. С.198.rn[9] Гельгард Р.Р. Рассуждение о диалогах и монологах // Сборник док-ладов и сообщений лингвистического общества. - Калинин, 1971. Вып.1. С. 145.rn[10] Каган М.С. Мир общения. М., 1988. С.152.rn[11] Блох М.Я. Теоретические основы грамматики. М., 1986. С.120. rn[12] См.: М. West. How to Use the New Method Conversation Course, London, 1934, P. 68.rn[13] См.: И. А. Грузинская. Методика преподавания английского языка, М., 1938, § 43.rn[14] В.А. Щеголева, Б.Г. Скобин. Роль пересказа в развитии навыков устной речи на иностранном языке, М., 1963, стр. 6.rn [15] См. Ch. Fries. The structure of English. London, 1963.rn[16] На этой точке зрения настаивает Э.П. Шубин. См. его статью «Ка-кой должна быть школьная программа?». «Иностранные языки в шко-ле», № 2, 1963.rn[17] В.Д. Аракин. Методика преподавания английского языка в старших классах, М., 1958, стр. 133-135.rn[18] В работах М. Уэста предложения об использовании ключевых слов (guide words) относятся только к пересказу художественных текстов.rn[19] См.: Н. Palmer, The Principles of Language Study, London, 1926; И. А. Грузинская. Методика преподавания английского языка, М., 1947. rn[20] См.: В.С. Цетлин, Методика преподавания французского язы-ка. М., 1955; Л.С. Андреевская-Левенстерн и О. Э. Михайлова. Мето-дика преподавания французского языка, М., 1958; М. М. Янчук. Работа над диалогом на уроках английского языка, «Иностранные языки в школе», 1959, № 2; И. И. Коваль. Диалог на английском языке, «Иностранные языки в школе», 1962, № 5.rn[21] Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цетлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., Просвещение, 1967. С. 174.rn[22] Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения. - М., “Высшая школа”, 1986.rn[23] Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения. - М., “Высшая школа”, 1986. С. 45.rn[24] Аракин В.Д. Методика преподавания английского языка в стар-ших классах. М., Изд. Акад. Пед. Наук РСФСР, 1958. С. 109.rn[25] Пассов Е.И. основы коммуникативной методики обучения ино-язычному общению. М., русский язык, 1989. С. 54.rn[26] Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в средней школе. М., Просвещение, 1991. С. 97.rn[27] Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в средней школе. М., Просвещение, 1991. С. 101.rn[28] Аракин В.Д. Методика преподавания английского языка в стар-ших классах. М., Изд. Акад. Пед. Наук РСФСР, 1958. С. 112.rn[29] Для организации таких заданий учителя английского языка могут использовать книгу для чтения Т. Клементьевой “Счастливый английский I”, дополнительные материалы для чтения, а также видеоматериалы.rn[30] Используются вопросы, проверяющие знания культуры, литерату-ры, традиций англоязычных стран и своей страны, общую эрудицию и сообразительность, лингвистический кругозор.rn[31] Для этой цели служат такие подготовительные упражнения, как работа с подстановочными таблицами, упражнения в перефразировании и в расширении образцов. rn[32] Тексты используются, однако, не для пересказа, а как повод для бесед и обсуждений тех или иных затронутых в них вопросов.rn[33] При проведении подготовительных упражнений рекомендуется использовать магнитофон.rn[34] Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения. - М., “Высшая школа”, 1986. С. 45.rn[35] Чтобы добиться запоминания и снять монотонность, используют-ся такие средства как мимика, жесты, интонация (выражение многообраз-ных эмоциональных состояний, различные виды ритмического проговари-вания, переспросы, пропевание отдельных фраз и т. д.).