Курсовая Устранение недостатков звукопроизношения у детей с ФФН в процессе индивидуальной работы, номер: 66411

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование организации индивидуальной коррекционной работы по устранению недостатков звукопроизношения у детей 6 года жизни с ФФН 6
1.1 Общая характеристика детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием 6
1.2 Работа по устранению недостатков звукопроизношения с дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 11
1.3 Содержание индивидуальной коррекционной работы в условиях детского сада по развитию фонематических процессов 18
Глава 2. Изучение эффективности индивидуальной работы в процессе устранения недостатков звукопроизношения у детей 6 года жизни с ФФН 27
2.1 Изучение состояния звукопроизношения дошкольников с ФФН 27
2.2 Программа индивидуальной коррекционной работы 34
Заключение 41
Литература 43

Введение

Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.
Фонетико-фонематическое недоразвитие представляет наиболее распространенное речевое нарушение у дошкольников, зачисленных в логопедические группы (РЕ. Левина, Л.Ф Спирова, ГА. Каше, Т.Б Филичева, Г.В.Чиркина). Своевременное выявление ФФН помогает корригировать речевую функцию и способствует подготовке детей к усвоению программы общеобразовательной школы (А П. Воронова, Л.Ф. Спирова, Й-В. А.Унчюрис).
Большинство современных исследователей в области специальной педагогики свидетельствуют об усложнении структуры отклонений, о значительном увеличении сочетания нарушений у различных категорий детей (Т.А. Басилова, Л.П. Григорьева, Л С. Волкова, ЕЛ. Гончарова). Эту тенденцию мы отмечаем и в отношении детей с ФФН.
Увеличилось количество детей с отклонениями в развитии, воспитывающихся в двуязычных семьях.
Как считают РЕ. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, для проведения эффективной дифференцированной работы на занятиях необходимо выявление и учет типичных и индивидуальных различий в структуре ФФН.
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФН включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
На важность изучения звукопроизношения детей с ФФН указывают авторы М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Ю.Ф. Гаркуша, Н.Я.Ларионова, Т.А.Ткаченко. Но использовать рекомендации на группе с ФФН можно частично, т.к. их работы направлены на преодоление общего недоразвития речи.
Актуальность исследования данной проблемы определила выбор темы исследования: «Устранение недостатков звукопроизношения у детей 6 года жизни с ФФН в процессе индивидуальной работы».
Цель работы – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность устранения недостатков звукопроизношения у детей 6 года жизни с ФФН в процессе индивидуальной работы.
Объектом исследования является фонетико-фонематическое недоразвитие у дошкольников.
Предмет исследования – индивидуальная коррекционная работа по развитию фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Для доказательства цели нами были поставлены задачи:
1. Изучение специальной литературы по коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
2. Проведение анализа содержания коррекционной работы по развитию фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
3. Изучение способов диагностики и коррекции фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
4. Эмпирическое изучение эффективности коррекционной работы по развитию фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.