Диплом Специфика взаимосвязи самооценки и успешности обучения в младшем школьном возрасте, номер: 14414

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Проблема самооценки младшего школьника в научной литературе 6
1.1. Научные подходы к пониманию самооценки и ее специфика в младшем школьном возрасте 6
1.2. Успешность обучения и ее взаимосвязь с самооценкой в младшем школьном возрасте 24
Глава 2. Исследование влияния самооценки младших школьников на успешность обучения 52
2.1. Методика и организация эмпирического исследования 52
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 57
2.3. Психокоррекционные мероприятия для детей, имеющих низкий уровень самооценки 75
Заключение 77
Список использованной литературы 81
Приложения 85

Задачи исследования:
1) Раскрыть психологические особенности структуры самооценки ребенка младшего школьного возраста.
2) Эмпирическим путем выявить особенности влияния самооценки у ребенка младшего школьного возраста на успешность обучения в школе.
3) Определить основные пути формирования позитивной самооценки у детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретической анализ научный литературы по изучаемой проблеме, беседа, наблюдение, статистический анализ, графический анализ, корреляционный анализ.
Эмпирическая база исследования: Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 392 г. Москва в третьих классах. В исследовании приняло участие 56 детей младшего школьного возраста (9 лет).
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе был проведен анализ школьных журналов с целью оценки уровня успеваемости детей младшего школьного возраста.
На втором этапе была проведена диагностика самооценки и интеллектуального уровня сформированности учебной деятельности.
На третьем этапе результаты исследования были обобщены и математически обработаны с целью выявления зависимости между самооценкой и успешностью обучения.
Исследование было проведено с использованием следующих методик:
1) Методика Дембо-Рубинштейна
2) Методика Джемса
3) Для оценки интеллектуальных способностей была использована методика Г. Айзенка «Диагностика интеллекта».